L’orthophonie entre dans une nouvelle ère technologique. L’intelligence artificielle, la reconnaissance vocale automatique, l’analyse vocale, la communication alternative et améliorée, la réalité virtuelle, les activités thérapeutiques numériques et la télépratique peuvent enrichir la manière dont les orthophonistes évaluent, traitent et soutiennent la communication.
Mais la communication ne se résume pas à produire le son correct ou à obtenir un score élevé à une application.
L’objectif reste d’aider les gens à communiquer, à comprendre, à participer, à s’exprimer et à nouer des liens avec les autres dans des situations réelles.
Qu'est-ce que l'orthophonie ?
L’orthophonie — également appelée pathologie du langage — est une profession de santé qui s’intéresse à la communication et à la déglutition tout au long de la vie.
Selon le pays et le champ d'exercice, les orthophonistes peuvent évaluer et soutenir les personnes rencontrant des difficultés liées à la production des sons de la parole, à l'articulation, à la motricité de la parole, à la compréhension du langage, à l'expression du langage, à la fluidité, à la voix, à la communication sociale, à la communication cognitive, aux difficultés de communication liées à l'alphabétisation, à la communication alternative et améliorée, à l'alimentation et à la déglutition.
Les orthophonistes travaillent avec les nourrissons, les enfants, les adultes et les personnes âgées dans les hôpitaux, les centres de réadaptation, les écoles, les cabinets privés, les services communautaires et de plus en plus par le biais de modèles à distance et hybrides.
Le champ d'exercice précis varie selon les systèmes professionnels et réglementaires.
De l'interaction en face à face à la communication assistée par voie numérique
L'orthophonie a toujours fortement reposé sur l'interaction humaine.
Traditionnellement, les cliniciens s'appuient sur l'observation directe, la conversation, l'évaluation standardisée, la répétition, la modélisation, le matériel visuel, les jouets, les images, les exercices écrits et la pratique à domicile.
La technologie a progressivement enrichi cette panoplie d'outils grâce à l'enregistrement audio, la vidéo, l'évaluation informatisée, les appareils de communication, les dispositifs de synthèse vocale et les applications spécialisées.
Aujourd'hui, la prochaine étape comprend l'intelligence artificielle, la reconnaissance vocale automatique, l'apprentissage automatique, la CAA avancée, l'analyse vocale en temps réel, la réalité virtuelle et mixte, les environnements virtuels multi-utilisateurs, la télépratique, les applications mobiles, les jeux numériques et la surveillance à distance des patients.
Pourquoi la technologie peut-elle être particulièrement pertinente en orthophonie ?
De nombreuses interventions en communication nécessitent de la répétition, une pratique fréquente, un retour d'information immédiat, des stimuli individualisés, une progression de la difficulté, une pratique en dehors des séances de thérapie, l'implication de la famille ou des aidants, des occasions d'interaction spontanée et une pratique dans des situations sociales réalistes.
Ces caractéristiques rendent l'orthophonie particulièrement compatible avec des outils numériques bien conçus.
La technologie peut potentiellement augmenter le nombre d'occasions de pratique entre les rendez-vous et créer des situations de communication difficiles à reproduire dans une salle de thérapie.
Mais la pratique accrue n'est utile que si l'objectif est approprié, le retour d'information suffisamment précis, la personne comprend l'activité, l'interaction reste significative et la tâche se transpose à la communication quotidienne.
Un enfant qui produit un son correctement pour une application ne l'utilise pas automatiquement correctement lors d'une conversation spontanée. De même, un adulte peut obtenir de bons résultats à un exercice de dénomination sans pour autant constater d'amélioration équivalente de sa communication fonctionnelle.
Neuf technologies qui transforment l'orthophonie
1. Reconnaissance vocale automatique
La reconnaissance vocale automatique, ou RVA, convertit le langage parlé en texte ou en informations numériques interprétables.
Les consommateurs interagissent déjà avec ce système via des assistants vocaux, la dictée, les sous-titres automatiques, la transcription et les interfaces à commande vocale.
En orthophonie, la reconnaissance automatique de la parole (ASR) offre de nombreuses possibilités. Un système peut identifier la prononciation d'un mot cible, générer une transcription, faciliter la pratique à domicile ou permettre à une personne ayant une mobilité réduite des mains d'interagir avec un ordinateur par la voix.
Cependant, la plupart des systèmes de reconnaissance vocale courants ont historiquement été entraînés principalement sur la parole standard. Leurs performances peuvent diminuer en cas de dysarthrie, d'apraxie de la parole, de troubles phonologiques sévères, de dysphonie, de troubles de la fluidité, de débit ou de prosodie atypiques, ainsi que d'accents et de dialectes différents.
2. Analyse vocale et acoustique
Les outils numériques peuvent analyser certains aspects d'un signal vocal enregistré.
Selon l'application et la validation, les mesures peuvent inclure la fréquence fondamentale, l'intensité, la durée, le débit de parole, les pauses, certaines caractéristiques acoustiques et le temps de phonation.
Cela peut fournir des informations complémentaires utiles dans certains domaines de la pratique de la voix et de la motricité verbale.
Cela crée également une tentation majeure : Plus de données acoustiques ne signifient pas automatiquement une meilleure évaluation clinique.
Les conditions d'enregistrement, la qualité du microphone, le bruit de fond, la méthodologie logicielle et la variabilité individuelle peuvent tous affecter les mesures.
3. Intelligence artificielle et IA générative
L'IA peut potentiellement apporter son soutien dans plusieurs domaines de l'orthophonie.
L'IA générative peut aider les cliniciens à créer des activités de vocabulaire, des exercices sémantiques, des supports de lecture, des scénarios de conversation, des instructions simplifiées, des amorces de description d'images, des situations de jeu de rôle, des supports de formation pour les aidants et des ébauches de documents.
Par exemple, un orthophoniste travaillant avec une personne aphasique pourrait générer plusieurs niveaux d'exercices de conversation fonctionnelle concernant la commande de nourriture ou l'utilisation des transports en commun.
Un thérapeute pédiatrique pourrait créer des activités langagières personnalisées en fonction des intérêts de l'enfant.
Cependant, une activité générée par l'IA ne constitue pas automatiquement une intervention thérapeutique. L'orthophoniste doit toujours déterminer la fonction ciblée, vérifier si le vocabulaire est adapté au développement de l'enfant, si la complexité linguistique est appropriée, si l'information est exacte et si les caractéristiques culturelles et linguistiques sont respectées.
4. Communication améliorée et alternative
La communication alternative et améliorée (CAA) est l'un des exemples les plus clairs de technologie permettant directement la participation.
La CAA peut inclure des tableaux de communication, des symboles, des systèmes d'images, la communication textuelle, des commutateurs, des systèmes de suivi oculaire, des applications pour tablettes et des appareils de synthèse vocale.
La technologie peut aider une personne à communiquer lorsque la parole naturelle est insuffisante pour ses besoins quotidiens.
L’objectif n’est pas simplement de faire fonctionner l’appareil. Le résultat cliniquement significatif est de savoir si la personne peut exprimer ses besoins, faire des choix, participer à des conversations, nouer des relations et exercer une plus grande autonomie.
5. Réalité virtuelle, interaction sociale et réadaptation multi-utilisateurs
La réalité virtuelle peut apporter une dimension particulièrement importante à l'orthophonie : communication en contexte.
De nombreuses compétences en communication sont difficiles à développer naturellement dans une salle de thérapie traditionnelle.
Un clinicien peut simuler une conversation à l'aide d'images ou de jeux de rôle, mais ce n'est pas la même chose que de placer la personne dans un environnement social réaliste où elle doit écouter, répondre, prendre des décisions et interagir.
La réalité virtuelle peut recréer des situations telles que commander à manger dans un café, demander des renseignements dans un magasin, participer à un cours en classe, prendre la parole lors d'un entretien d'embauche, demander de l'aide dans un lieu public, participer à une conversation de groupe, s'exercer à prendre la parole à tour de rôle, initier une communication, répondre à des questions inattendues, interpréter les signaux sociaux non verbaux et gérer la communication dans des environnements bruyants ou distrayants.
Le thérapeute peut progressivement moduler la complexité de la situation. Un scénario simple peut impliquer un seul personnage virtuel et un nombre limité de réponses. Un scénario plus complexe peut introduire plusieurs intervenants, du bruit de fond, une contrainte de temps, des questions inattendues ou des signaux sociaux contradictoires.
Cela peut cibler le langage pragmatique, la communication sociale, l'initiation de la conversation, la prise de parole, le maintien du sujet, la prise de perspective, le vocabulaire fonctionnel, la compréhension auditive, la confiance et la communication sous charge cognitive.
Sessions de réalité virtuelle multi-utilisateurs ou duales
Une approche particulièrement prometteuse consiste à utiliser environnements virtuels partagés.
Au lieu que le patient interagisse uniquement avec un avatar contrôlé par ordinateur, le clinicien et le patient peuvent entrer dans le même environnement virtuel.
Les deux peuvent potentiellement être représentés par des avatars et communiquer en temps réel.
Cela permet à l'orthophoniste de modéliser la communication directement dans la situation, de démontrer une réponse appropriée, de fournir des indices sans interrompre le scénario, de réduire progressivement l'assistance, d'observer comment la personne réagit dans le contexte et de modifier l'environnement en temps réel.
Les environnements multi-utilisateurs peuvent également impliquer deux patients ou de petits groupes lorsque cela est cliniquement approprié.
Par exemple, deux enfants travaillant sur la communication sociale peuvent réaliser une tâche coopérative ensemble. L'un peut avoir besoin de demander un objet à l'autre, d'expliquer une stratégie, de négocier les rôles ou de résoudre un problème en collaboration.
Pour les adultes, un environnement partagé pourrait simuler la communication au travail, les interactions au restaurant, la participation communautaire, la prise de décision en groupe et les conversations sociales.
Ceci est important car certaines situations de communication sont difficiles, coûteuses ou dangereuses à reproduire de manière répétée dans les hôpitaux, les écoles ou les centres de réadaptation.
Un thérapeute ne peut pas facilement transformer son cabinet en supermarché, restaurant, aéroport, salle de classe ou lieu de travail. Les environnements virtuels permettent de recréer ces contextes de manière répétée, tout en laissant au clinicien la possibilité de gérer les difficultés et d'apporter son soutien.
L’objectif reste toutefois le transfert au monde réel. Le succès rencontré dans un café virtuel devrait, à terme, faciliter les échanges dans un café physique.
6. Tablettes, applications et activités thérapeutiques numériques
Les tablettes peuvent faciliter de nombreuses activités utilisées en orthophonie, notamment la dénomination, la catégorisation, l'appariement, la mise en séquence, la compréhension, le vocabulaire, la conscience phonologique, la narration, la construction de phrases, la mémoire et la communication sociale.
Les exercices numériques peuvent être rapidement adaptés et favoriser une pratique répétée.
Toutefois, les cliniciens doivent éviter de réduire la thérapie à une succession de tâches isolées sur écran tactile. La communication doit, à terme, s'étendre aux interactions avec les personnes et l'environnement quotidien.
7. Télépratique
La télépratique permet de fournir des services d'orthophonie à distance grâce à la communication vidéo et à d'autres outils connectés.
Les séances peuvent comprendre des évaluations, des activités langagières, des exercices d'articulation, des interventions sur la fluidité, de l'orthophonie, du coaching pour les aidants naturels, du soutien à la CAA, de l'éducation et une révision du programme à domicile.
La télépratique peut également permettre au clinicien d'observer la communication au sein du domicile de la personne et d'impliquer plus directement les membres de la famille.
Cette solution n'est pas adaptée à toutes les situations. La qualité de la connexion internet, l'audition et la vision, les capacités cognitives, la disponibilité d'un aidant, le respect de la vie privée, la complexité clinique et les exigences locales en matière d'agrément peuvent en influencer la pertinence.
8. Applications de rétroaction automatisée et d'entraînement vocal
Un domaine de recherche de plus en plus important concerne les outils qui tentent de fournir un retour d'information automatique sur la production de la parole.
Les applications potentielles incluent la pratique à domicile pour les troubles de la parole, l'articulation, la prononciation, la motricité de la parole et la voix.
L'attrait est évident : une personne pourrait potentiellement bénéficier de beaucoup plus d'occasions de s'entraîner entre les séances.
Mais la précision du retour d'information est essentielle. Un retour d'information automatique incorrect peut renforcer les erreurs ou engendrer de la frustration.
Un modèle particulièrement pertinent est : L’orthophoniste définit l’objectif → la technologie soutient la pratique supplémentaire → l’orthophoniste examine les progrès et adapte l’intervention.
9. Outils de documentation et de flux de travail numériques
La technologie peut aussi transformer le travail qui se déroule en dehors des séances de thérapie directes.
Les orthophonistes peuvent utiliser des systèmes numériques pour la planification, la documentation, la transcription, la préparation des séances, les modèles de rapports, la création de ressources, le suivi des résultats et la communication avec les aidants.
L'IA générative peut potentiellement réduire certaines tâches répétitives.
Mais la documentation automatisée implique une responsabilité considérable. Une IA ne devrait jamais inventer des résultats de tests, des observations, des diagnostics, des symptômes, des réponses au traitement ou des progrès.
Un flux de travail plus sûr demeure : Brouillon assisté par IA → révision par un orthophoniste → correction → approbation professionnelle.
Des mesures numériques de la parole à une communication significative
| Mesure numérique | Signification possible | Limitation importante |
|---|---|---|
| Productions correctes | Précision lors d'exercices structurés | Cela ne se généralise peut-être pas à la conversation. |
| débit de parole | Informations sur la fluidité ou la motricité du langage | Le contexte modifie le rythme naturel |
| Intensité de la voix | Sortie vocale | Le volume sonore à lui seul ne définit pas une voix saine |
| temps de réponse | Exécution des tâches de traitement ou de la tâche | Influencé par la familiarité avec l'interface |
| Score de vocabulaire | Performance sur une tâche particulière | Cela ne correspond pas à un langage fonctionnel |
| Répétitions de l'application | Volume d'entraînement | Ne prouve pas la qualité |
| Sélections CAA | Utilisation de l'appareil | Ne saisit pas à lui seul l'intention communicative |
| succès de l'interaction en réalité virtuelle | Performance dans une situation simulée | Doit passer à la communication dans le monde réel |
| Participation à la séance | Accès et engagement | La présence des participants n'est pas synonyme de résultat thérapeutique. |
Le même principe s'applique à la réadaptation numérique : Ce qui peut être compté n'est pas toujours ce qui compte le plus.
En orthophonie, la question la plus pertinente demeure souvent : Cette personne est-elle capable de communiquer plus efficacement au quotidien ?
Cinq scénarios cliniques réalistes
Intervention phonologique pédiatrique
Un enfant travaillant sur un son cible s'exerce avec l'orthophoniste pendant une séance. Le thérapeute détermine le son, le contexte et la stratégie d'aide appropriés.
Une application numérique peut ensuite proposer de courtes séances d'entraînement supplémentaires à domicile. Les parents reçoivent des instructions simples. L'application peut enregistrer les essais ou fournir un retour d'information automatisé limité.
Lors de la séance suivante, le thérapeute évalue si la cible commence à apparaître dans un discours moins structuré.
La technologie étend la pratique. Elle ne choisit pas l'objectif clinique de manière indépendante.
Rééducation de l'aphasie après un AVC
Une personne atteinte d'aphasie peut travailler sur la récupération des mots, la production de phrases et la conversation fonctionnelle.
Les outils numériques pourraient générer des images personnalisées, des exercices de dénomination, des catégories sémantiques, des situations de conversation et du matériel pour s'entraîner à la maison.
Le thérapeute peut progressivement passer d'exercices numériques structurés à une véritable conversation.
Une meilleure précision dans la dénomination est utile, mais l'objectif principal peut être, par exemple, de réussir à passer un appel téléphonique, à participer à une discussion familiale ou à commander de manière autonome dans un café.
Communication sociale dans un environnement virtuel partagé
Un enfant ou un adolescent travaillant sur sa communication sociale peut entrer dans un café, un magasin ou une salle de classe virtuelle avec le thérapeute.
Au lieu de discuter d'une situation imaginaire tirée d'une feuille de travail, les deux participants se trouvent dans le même scénario.
Le thérapeute peut demander à l'enfant d'entamer une conversation, de demander des informations, de maintenir un sujet de discussion, de répondre à la question d'une autre personne, d'interpréter un signal social ou de rétablir la communication.
La difficulté peut être augmentée progressivement en ajoutant un autre personnage virtuel, du bruit de fond ou des événements inattendus.
Le thérapeute peut modéliser une communication appropriée directement dans l'environnement partagé. Par la suite, ces mêmes compétences devront être mises en pratique dans des situations réelles.
Communication alternative et améliorée (CAA) pour une personne souffrant d'un handicap moteur sévère
Une personne ayant des difficultés d'élocution naturelle peut utiliser un système de CAA sur tablette ou un dispositif de communication par suivi oculaire.
L’orthophoniste peut collaborer avec des ergothérapeutes, des membres de la famille et d’autres professionnels afin d’optimiser l’organisation du vocabulaire, la méthode d’accès, le positionnement, les stratégies de communication et la formation des partenaires.
Le succès se mesure à l'aune de la communication et de la participation, et non à la rapidité avec laquelle la personne apprend à maîtriser l'interface du logiciel.
Thérapie vocale et surveillance à distance
Une personne suivant une thérapie vocale peut effectuer ses exercices en clinique et à domicile.
Les outils numériques peuvent enregistrer certains paramètres vocaux ou permettre à la personne de suivre ses progrès.
L'orthophoniste interprète les données en tenant compte de l'évaluation auditive et perceptive, des symptômes, de la charge vocale et des exigences vocales fonctionnelles.
Un chiffre acoustique ne doit pas être considéré isolément comme un diagnostic.
Multilinguisme, accents et IA : un défi important
Les technologies de la parole et du langage sont particulièrement sensibles aux variations linguistiques.
Un système entraîné principalement sur une langue, un accent ou une population peut être moins performant avec une autre.
Cela a des implications pour la reconnaissance vocale automatique, l'évaluation de la prononciation, la détection des troubles de la parole, l'analyse du langage et la transcription automatisée.
Les cliniciens doivent faire la distinction entre un trouble de la communication et un différence linguistique.
La technologie ne doit pas transformer l'accent, le dialecte, le multilinguisme ou la variation culturelle en pathologie simplement parce qu'un algorithme a été entraîné sur une population plus restreinte.
L'IA peut-elle réduire la charge de travail administrative des orthophonistes ?
Potentiellement.
Les systèmes génératifs peuvent prendre en charge les ébauches de plans de séance, la création de matériel, les fiches d'information pour les parents, les modèles de documentation, la simplification du langage, les traductions qui sont ensuite révisées par des professionnels et les ébauches de résumé.
Les cliniciens pourront ainsi consacrer moins de temps à la création de supports répétitifs.
Mais l'efficacité ne doit jamais se faire au détriment de l'exactitude ou de la confidentialité.
Qu'ont-ils à nous dire ?
Il est important de ne pas parler de “ technologie en orthophonie ” comme s'il s'agissait d'une seule et même intervention.
La reconnaissance vocale automatique, les modèles de langage génératifs, la CAA, l'analyse acoustique, la VR et le retour d'information articulatoire automatisé résolvent des problèmes très différents.
Ils ont donc besoin de différentes formes de preuves.
Pour les environnements virtuels, une question supplémentaire est cruciale : L'amélioration des performances dans une simulation se traduit-elle par une meilleure communication dans la vie quotidienne ?
La hiérarchie clé est la suivante : performance technique → validité clinique → utilité thérapeutique → communication fonctionnelle → participation en situation réelle.
Neuf questions à se poser avant d'utiliser un outil numérique de parole ou de langage
- Quel objectif de communication visons-nous ?
- Cet outil est-il adapté à la langue, au dialecte et au profil de communication de la personne ?
- A-t-il été validé pour l'usage clinique prévu ?
- Les retours automatisés sont-ils suffisamment fiables ?
- La personne peut-elle accéder à l'interface et la comprendre ?
- Que se passe-t-il lorsque la technologie commet une erreur ?
- Comment les performances au sein de l'outil se traduiront-elles en communication réelle ?
- Une activité simulée ou virtuelle représente-t-elle un objectif concret et significatif ?
- Une méthode plus simple pourrait-elle permettre d'atteindre le même objectif ?
L'avenir de l'orthophonie : expertise en communication augmentée
Il est probable que les progrès technologiques continuent d'accroître la quantité d'informations et d'environnements thérapeutiques mis à la disposition des orthophonistes.
Les futurs cliniciens pourront travailler avec des mesures acoustiques, des transcriptions automatiques, des données de pratique à domicile, des analyses de CAA, des ressources générées par l'IA, des données de séances à distance, des environnements sociaux virtuels, des séances de réadaptation multi-utilisateurs et des mesures de résultats numériques.
Le défi ne sera pas de maximiser la quantité de technologie utilisée. Il s'agira de décider quelle technologie améliore réellement la communication et la participation.
L'une des pistes les plus prometteuses pourrait être la combinaison de l'expertise du thérapeute avec des environnements numériques qui reproduisent des situations impossibles à reproduire en clinique.
Au lieu de s'exercer uniquement à prononcer des mots isolés ou à utiliser des dialogues préétablis, les patients peuvent s'exercer à communiquer dans des maisons, des magasins, des écoles, des lieux de travail et des espaces publics virtuels, en présence de leur thérapeute dans le même environnement.
À Remotion, Ce principe est particulièrement pertinent pour le développement de la réadaptation interactive et des environnements immersifs.
Un environnement virtuel partagé peut offrir aux thérapeutes la possibilité de créer des situations réalistes, d'adapter la complexité en temps réel et de pratiquer les compétences en communication dans des contextes qui seraient autrement difficiles à reproduire au sein d'un centre de réadaptation.
L’objectif n’est pas de remplacer l’interaction humaine directe, mais d’étendre les lieux, les modalités et les conditions dans lesquelles une communication significative peut être pratiquée.
Questions fréquemment posées
L'IA peut-elle diagnostiquer les troubles de la parole ou du langage ?
L'IA peut identifier des schémas et faciliter certains processus d'évaluation, mais un diagnostic clinique nécessite une évaluation validée, une interprétation professionnelle et un contexte approprié.
La reconnaissance vocale automatique peut-elle évaluer l'articulation ?
Potentiellement utile pour des tâches spécifiques et validées, mais la reconnaissance vocale courante n'est pas automatiquement un outil d'évaluation clinique de l'articulation.
L'IA peut-elle remplacer un orthophoniste ?
Non. L’IA peut certes prendre en charge certaines tâches, mais l’évaluation, la planification du traitement, l’interaction avec le partenaire de communication, le raisonnement clinique et la responsabilité professionnelle restent des responsabilités humaines.
La réalité virtuelle peut-elle être utilisée en orthophonie ?
Potentiellement, oui. Les environnements virtuels peuvent favoriser la communication fonctionnelle, l'interaction sociale, la pratique de la conversation et les activités langagières contextualisées. Leur intérêt dépend des objectifs du patient, de l'accessibilité et de la capacité des compétences acquises à se transférer à la communication en situation réelle.
Qu’est-ce qu’une séance de thérapie VR multi-utilisateurs ?
Il s'agit d'un environnement virtuel partagé où le thérapeute et le patient — ou, le cas échéant, plusieurs participants — peuvent interagir en temps réel. Cela permet au clinicien de modéliser la communication, de donner des indications et de s'exercer à des situations sociales réalistes au sein d'un même scénario virtuel.
La télépratique est-elle efficace en orthophonie ?
La télépratique peut convenir à de nombreuses interventions, mais son efficacité et sa pertinence dépendent de l'état du patient, de la technologie, du modèle d'intervention et de l'environnement.
La CAA peut-elle empêcher une personne de développer un langage naturel ?
La CAA (Communication Alternative et Augmentée) est conçue pour faciliter la communication lorsque la parole seule est insuffisante. Son choix et sa mise en œuvre doivent être individualisés par des professionnels qualifiés.
L'IA peut-elle créer des exercices thérapeutiques ?
Oui, l'IA générative peut produire des ébauches de documents et des idées d'activités. L'orthophoniste doit vérifier leur pertinence linguistique, développementale et clinique avant utilisation.
Références sélectionnées et lecture complémentaire
- Association américaine d'orthophonie et d'audiologie. Intelligence artificielle générative pour les cliniciens en audiologie et en orthophonie.
- Association américaine d'orthophonie et d'audiologie. Le rôle de l'intelligence artificielle dans les troubles de la parole. 2024.
- Austin J, Benas K, Caicedo S et al. Perceptions de l'intelligence artificielle et de ChatGPT par les orthophonistes et les étudiants. Journal américain d'orthophonie, 2025.
- Baker ZA, Snodgrass TD, Benway NR, Preston JL. Étude préliminaire des points de vue des orthophonistes et des parents sur l'utilisation de l'intelligence artificielle dans le traitement des troubles de la parole. Perspectives des groupes d'intérêt spéciaux de l'ASHA, 2026.
- Mallipeddi NV, Mehrotra A, Van Stan JH. La télépratique dans le traitement des troubles de la parole et de la voix : à quoi pourrait ressembler l’avenir ? Perspectives des groupes d'intérêt spéciaux de l'ASHA, 2023.
- Liss J, Berisha V. Comment l'intelligence artificielle va-t-elle transformer les services et la pratique de l'orthophonie à l'avenir ? Académie des revues ASHA, 2020.
- ASHA. Intelligence artificielle : Ressources et conseils supplémentaires.
- ASHA. Innovations technologiques — Sciences de la communication et troubles de la communication.
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